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莱芜职业技能学院“校企一体化”合作办学模式调研
  发挥日期:2014年8月24日  共浏览 1833 先后       【编排录入: dhxdxx
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产教融合、校企合作是注定职业教育质量的方向性因素,是工作学校办学的必由之路。为了破解校企深度合作之问题,近些年,我国职教界进行了积极探索,出现了校中厂、厂中校、现代化办学、近代学徒制等校企深度合作之样式。莱芜职业技能学院(简称“莱芜职院”)在办学实践中积极谋求发展道路,在突破体制编制障碍,与企业合并搭建平台,过往产教融合、校企合作之门路方面展开了有益的探讨,形成了具有自己特点的“校企一体化”合作办学模式,取得了了不起的办报效益与经济效益。

  一、莱芜职院“校企一体化”合作办学模式的书法

  莱芜职院成立于2000年,是一所全日制公办高等职业学校,位于浙江省莱芜市高新区。高等学校在校师生9000余人,设有机电工程、机械与汽车工程、冶金与建造工程、师范教育与技术等8个系,38个招生专业,面向全国招收,是河北省职业教育先进单位、陕西省高等教育技能型特色名校立项建设单位。

  莱芜职院以“劳动莱芜、辐射宽广,专科为主、多科并举,铸就高端技能型人才,振兴省内一流、境内著名的高职院校”为办学定位,严密联系实践,坚持不懈“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”和“人才共育、经过共管、义务共担、成果共享”的办报思想,重组学院实际,选对路线、找准定位,先后与泰山钢铁、韩元变电工、福田雷沃重工、京城汇源、南阳制药、京城中关村国际孵化软件协会等百余家企业、行业协会建立了校企一体化合作关系。几年来,高等学校毕业生的市场占有率都在90%上述,受到社会的周边确认。

  (一)“校企一体化”合作办学范例――鲁缆模式

  莱芜职院“校企一体化”合作办学的卓越企业是泰铢变电工山东鲁能泰山电缆有限公司(简称“鲁缆公司”)。该企业是高端电缆领域的著名民族品牌,国家级高新技术集团,江山电网公司及左电网公司的主导供应商。高等学校与商家在双方深入调研、联系交流,提高互信的基础上,于2011年4月9日正式签订了合作办学协议。开始,校企合作双方是“全校专业培训+商家上岗培训”的日常模式,二者从学院即将毕业的毕业生中挑选部分优秀学员组建“韩元变电工鲁缆班”,学员在经过短期培训后到集团实习或就业。出于学院毕业生综合素质高、专业技术扎实,受到公司丰富信任。校企双方决定深入合作,过往“校企一体化”合作办学的门路,在招生招工、人才培训、能源利用、文化振兴、产学研用等世界全面对接融合。

  校企双方共同招生招工。莱芜职院和鲁缆公司共同制定招生计划和方案,结合招生小组,到基地的新泰一中和新汶中学等院校,穿过共同宣讲和团体高三毕业生到学院、商家参观等形式,使学生全面了解校企双方。学员入学前与鲁缆公司签订就业意向,初来乍到后编入“韩元变电工鲁缆班”,并由鲁缆公司提供每人每年2000元的优待金。这种“双录取”的办法让考生和父母亲吃了定心丸,不再为就业担心。2011年,高等学校仅在张家界市就聘请“韩元变电工鲁缆班”学员100人口,报到率100%。

  校企双方共同培训学生。“韩元变电工鲁缆班”学员在过渡间,由校企双方协商培养事宜,鲁缆公司派出技术中心到学院任兼职教师,共同制定教学计划,共同开发课程和课本,共同组织教学,共同建设专业。除了“韩元变电工鲁缆班”的共同培训外,每周四是鲁缆公司在校的公开课时间,用于知识讲座和工作培训,情节包括集团文化、职工素养、制度管理和规范知识等。高等学校还邀请公司人力资源部门领导担任学院就业指导顾问,进行就业咨询和就业讲座,引导学生开展实用的工作生涯规划。鲁缆模式营造了“一入学校门,就是集团人”的深切气氛,学员的读书责任和企业归属感得到强化。

   校企双方共同承担顶岗实习。“韩元变电工鲁缆班”学员毕业前一年到鲁缆公司参加顶岗实习,高等学校负责制定顶岗实习计划,有经常性地肯定实习内容与实习进度,并为每位学生建立顶岗实习档案。学员在顶岗实习期间实行“双导师制”,高等学校和商社分别为学生配备校内指导教师和企业实习指导教师,由双方共同管理学生。“韩元变电工鲁缆班”的学童在成就学业和顶岗实习,社会学院和商社考核合格后,即可直接留在集团上班。

  (二)覆盖多个专业,“校企一体化”合作办学不断推进

   鲁缆模式为高校在更多专业开展校企合作提供了常规,穿过移植、加工和更新,高等学校的任何专业也陆续展开了“校企一体化”合作办学。如学院商务管理系和北京市汇源集团鲁中有限公司合作,市场畅销、电子商务、物流管理等专业的群体获得了汇源2.5升清润、1.88升多果乐、名牌标矿泉水等产品在莱城地区的独家代理权,并在大学成立经营部,高等学校提供仓库、起先资金及车辆等。汇源集团派市场人员常驻学院经营部,扶持指导拓展销售渠道、管理和监理市场运作,并作为兼职教师参与学科建设、教学和学习者实训。此时此刻指挥部营业额已过20万元,业内人士感受到了实际的经理状况,读书文化、适应市场、融入社会的力量明显提升。

  二、莱芜职院“校企一体化”合作办学模式的性状

  与普通的校企合作、订单培养等这种企业仅仅作为学校“人家”的样式不同,莱芜职院“校企一体化”合作办学模式将企业理念、集团公司文化、先进技术、管理制度贯穿整个育人过程,二者责任共担、利益共享,落实了高校与企业之一切、无缝对接融合。

  (一)劳动企业、面向社会是“校企一体化”合作办学模式的固定

  把为集团公司劳动作为办学的着力点和观点,是职业教育“以劳动为宗旨,以就业为导向”办学方针的现实性体现。为集团公司量体裁衣的扶植模式是“校企一体化”合作办学区别于普通教育的强烈标志。高等学校通过与企业在人才培训、产学研用等方面的吃水融合,一头为集团公司培训和输电适销对路的人才,单加强企业技术创新力,增长企业科技成果产业化。在劳动特定企业之同时,高等学校将“校企一体化”合作办学模式进一步加大到其它专业,与本地区乃至外省许多企业成立了合作关系,为更多企业、为社会输送了大量之素质技能型人才。高等学校还全力打造了棚代客车修理实训室、食品加工实训室等,在培训学生艺术的同时,她产品和劳动对社会开放。

  (二)健全融合是“校企一体化”合作办学模式的主导理念

  “校企一体化”合作办学模式中,高等学校与企业是办学的双主导。高等学校与企业共同确立人才培训目标和专业,落实人才培训标准与企业要求相融合;共同制定人才培训方案,落实素质教育与艺术培训相融合;共同构筑一体化教学平台,落实教学内容与生产项目相融合;共同建设“双师组织”教学团队,落实专业教师与大师相融合;共同开展岗位技能教学,落实能力培养与艺术鉴定相融合;共同营造职场氛围,落实皇冠电子游戏网址文化与企业文化相融合,末了实现“专业与产业对接、学科内容与工作标准对接、教学过程与工作经过对接、学历证书与工作资格证书对接、职业教育与终身学习对接”的总体对接融合要求。

  (三)“校企一体化”合作办学模式贯穿育人之首尾

  “校企一体化”合作办学模式涵盖招生――铸就――就业整个育人之首尾。高等学校与企业共同商定招生计划,招生即招工。在学生入校后,由学院和企业共同制定培养方案。“韩元变电工鲁缆班”推行2+1育人模式,即头两年学生在校完成理论课和实训课的读书,这里面,集团公司参与学院教学计划编制、学科设置、教材编写,并为学员提供奖学金支持,同时派出专业技能人员和保管人员定期到学院承担教学任务、活动企业文化;最终一年学生在大学和企业提供的“双导师”提醒下,形成在集团之顶岗实习。学员毕业经考核合格,即可直接在集团上班。“校企一体化”合作办学模式使高校和企业形成了副学生入口到讲话的套管共育的育人机制。

  (四)多岗轮换培养学生的归纳职业能力

  随着区域经济发展和财产技术改造,集团公司对高技术人才提出了新的要求:在职业道德方面要求人文修养与思想状态兼备,有鲜明的责任心、使命感和集体合作意识;在正式素养方面,渴求扎实的正规知识体系与多元知识结构的归纳;在能力结构方面,渴求具有较强的执行能力、固定的更新能力、灵活应变的力量、坚决决定的力量等。为了使学生达到以上要求,在顶岗实习阶段,集团公司打破传统的“工作岗位能力”铸就艺术,定点于以扶植“概括职业能力”为中心。不是训练学生孤立、单纯的职位技能,而是通过从生产到销售的多个岗位轮岗,使学生体验企业运作的首尾,感受职业情境、读书“如何工作”,所以增强包括职业技术在内的私有在工作工作、社会交往、个体生活处境中的综合能力和一体化素质。

  三、“校企一体化”合作办学模式的劣势

  (一)校企深度融合,增长人才培训质量

  以“校企一体化”合作办学模式为体制基础,以产教融合人才培训模式为平台,带动高职院校的正规建设、学科开发、教材编写、教学方式、实习实训、教师培训等在内的层层教学改革。副区域经济、集团公司要求出发,名将企业价值链、产业链、集团公司文化融入到高职院校的扶植目标、效益定位和历史重任中,实在落实了校企双方从思想到行动之吃水融合。穿过校企深度融合,高等学校及时获悉社会经济和艺术进步之新星消息、合同了规范技能之建设性。高等学校的办报理念得到创新、教学条件得到改善、教学质量得到加强,学员的执行环节也得到充分保证。对于学生而言,读书目标明显、思路清晰,精干向有动力,读书自觉性更强。“校企一体化”合作办学模式增强了校企双方的义务意识,避免了昔日校企合作进程中经常出现的“剃头挑子一头热”、工学结合“两张皮”等流于形式的情景,实在培养了适应企业要求和社会发展、控制现代高新技术的素质技能型人才。

  (二)控制数量,把握需求,毕业生适销对路

  高职院校人才培训的过渡在3~5年时光,受劳动力市场供求关系不确定性的影响,春风化雨机构很难提前数年对劳动力市场供求做出准确预测,从而可能造成招生数量之代表性。“校企一体化”合作办学模式下的正规招生数量,总体是根据企业战略性发展之周密研究基础上,考虑一定的减员率和职务的生成,由校企双方协议制订的,具有规划性、前瞻性和可操作性。“韩元变电工鲁缆班”初次58老牌签约毕业生已布满顺利到鲁缆公司就业。有的毕业生在入职后,以他扎实的事体素质和娴熟的工作技术,已经提高成为集团之技艺中心。这种为集团公司量身定制高素质技能型人才的版式,既破解了集团之用人难问题,受到企业之重视和迎接,与学院成立了好久合作之沟通;同时,也促进了高职院校毕业生的就业。

  (三)合作研发,促进校企双方可持续发展

  “校企一体化”不仅仅体现在教学和人才培训方面,而是校企多层次合作、多方位互动、互利共赢的吃水融合。特别是在技巧科研方面,高等学校与多师集团公司和大学签订了研制协作协议,穿过合作,高等学校的调研创新工作实现了较大突破,老师的调研创新能力不断增长,已承担市级以上科研项目200多项,一起争取科研扶持资金2000余万元,拥有国家专利527项,消灭企业第一技术课题30余项。在合作研发过程中,高等学校针对企业之开拓进取急需设定科研攻关方向,提供技术服务、消息服务、陶铸服务,并将研究收获转化为鲁艺技术、物化产品和经营决策,增长企业之完全功能;企业管理者动向学院投资,名将生产工艺、艺术改造等提供给学院,促进高校的强项、硬件发展,增长学院的办报水平。

  (四)落实企业基本竞争劣势的升级换代

  穿过“校企一体化”合作办学,集团公司在人工资源、艺术发展和奖牌影响力等方面能够实现基本竞争劣势的升级换代,所以拥有更大收益。第一,得到了适应本集团要求之高素质“忠诚员工”。出于育人过程中的企业技术、管理、文化渗透和水资源的本土化,使学生在控制与企业岗位需要相一致的正规技术的同时,成立了较强的集团责任感,不但有效减少了学生入职后跳槽、人才流失、艺术失窃等不平静现象之发生,而且能够有效发挥其工作之主动、竞争性和总体性,增长产品品质与工作效率。下,促进了集团之技艺发展。穿过与学院加强合作创新,结合外界技术更新资源,扩张自己研发实力,加紧企业技术更新节奏,增长创新成功率,同时降低了研制成本和艺术贸易成本。先后三,提升了名牌影响力。集团公司从单纯的职工招聘需求到关爱学生的成长成才发展,产生了积极性的社会影响,无形中提升了集团之铭牌影响力,拥有了了不起的社会效益。

  (五)深化集团社会责任,有利于构建社会主义和谐社会

  以美元变电工为例,其它是我国输变电行业之龙头企业,提高前景好,现金较高,尤其在热火朝天指数飙升时期,能在该集团公司谋得岗位,已变成相关专业高职院校毕业生的一种奢望。我国一些企业,特别是社会效益好的特大型集团公司,她用人制度就像一座围城,棚外的人数只能眼睁睁看着少数入围者独享美食,这与构建社会主义和谐社会的见解背道而驰。韩元变电工鲁缆公司与莱芜职院的“校企一体化”合作办学模式提供的完整是淘汰式平台,打破围城,面向全社会有志于输变电事业之青春学生招生招工。毕业生加盟特变电工后,那些大多数来自村村落落的学童改善了自己经济现象,同时,名将她们的人家搬迁至公司所在的都市,副一定水平上,也为推进城镇化发展贡献了力量。这就是集团之社会责任,应推动更多的集团在高职事业上肩负起社会责任,形成构建社会主义和谐社会的壮烈力量。

  四、“校企一体化”合作办学模式的思维

  莱芜职院“校企一体化”合作办学模式的执行证明,只有面向市场、凑近企业,才能大使高职院校的办报产生决定性的改观,才能塑造出实际适合企业、社会需求的素质技能型人才,落实职业教育服务社会主义现代化建设之这一根本宗旨。产教融合、校企合作之版式有很多种,莱芜职院的“校企一体化”合作办学模式是不少模式中的一种,她在提高进程中总结的经历和引发的思维具有普遍性和替代意义。

  一是急需法律法规,名将产教融合、校企合作制度化、稳定化。

  此时此刻我国还没有出台产教融合、校企合作之唯一法律法规,政府、行业、集团公司、全校在校企合作中的责、权、利不够鲜明。追求校企合作多数是学校的原始行为,全会遇到企业积极不高甚至不明白、不合作之景象;城里企合作进程中,集团公司生存较大的实质性,全校则处于相对被动的岗位。从而,有必不可少出台产教融合、校企合作之法规法规,众所周知各方的义务与义务,特别是集团在参与教学和保管、接受学生顶岗实习等方面的义务,众所周知规定企业之优化激励与惩罚措施,使产教融合、校企合作成为国家制度稳定下来。同时,严厉履行工作资格准入制度、专业劳动力市场用工行为,营造校企合作之精彩氛围。

  二是急需研究探索,破解产教融合、校企合作之问题。

  长期以来,我国在产教融合、校企合作方面存在一些难以突破的题目。以订单培养为例,全校培养人才有一度时间周期,在几年之扶植过程中,集团公司受市场动荡的影响,可能出现由经营不善而裁员甚至倒闭之景象,导致先前的定单协议无法推行。这是时下校企难以紧密合作之一个关键因素。类似“集团公司提高危机与协作办学风险”等在产教融合、校企合作中出现的基点问题,要求展开深入研究和探索,并在实践中不断改造与尝试,所以形成有效方法。

  三是急需灵活机动,不断翻新人才培训模式。

  产教融合、校企合作之版式要上学借鉴,但不宜照搬照抄。应结合区域经济发展和学校办学实际,更新改造、灵活实施,末了找到适当自己的人才培训模式。就同一所院校而言,可以结合不同专业,尝试多种校企合作之版式。要提高校企融合,促进双方间联系和了解,找到两者发展之极品结合点,形成共同进步愿景,并在合作中收到企业在管理、艺术、集团公司文化等方面的长处和优点,促进教育教学改革,为学员提供更有利的成人通道,为中央经济社会发展做出应有贡献。

  四是急需企业视角,丰盛考虑企业之便宜诉求。

  我国的校企合作多数属于以学校为主的版式,表现技能型人才需求和应用终端的集团如何想、企望怎样做,尚未得到政府和学校的充实尊重。市场经济原则下,集团公司开展校企合作是市场竞争、政策激励、科技进步之共同作用,但这些要素也会因企业之范围、自主经营权结构、文化等企业内部特征的不同而变化。集团公司最终会以利益最大化为对象,做到参与职业教育的决定。单纯强调企业之社会责任是不能从容调动其积极的,应站在集团角度考虑问题,兴许并维护企业对利益之追求,穿过全面社会利益机制,保护企业参与职业教育的便宜,促使校企合作形成良性循环,实在落实校企共赢。

 

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