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莱芜职业技术学院“校企一体化”合作办学模式调研
  刊登日期:2014年8月24日  共同浏览1731 浅       【编辑录入:dhxdxx
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下教融合、校企合作是决定职业教育质量的根本性因素,凡是工作学校办学的必由之路。为破解校企深度合作的难题,近来,我国职教界进行了积极探索,出现了校中厂、工厂中校、集团化办学、现代学徒制等校企深度合作的样式。莱芜职业技术学院(简称“莱芜职院”)在办学实践中积极谋求发展道路,在突破体制编制障碍,和公司共同搭建平台,移动下教融合、校企合作的途径方面进行了有利的探索,形成了有自己特点的“校企一体化”合作办学模式,取得了好的办学效益与社会效益。

  同、莱芜职院“校企一体化”合作办学模式的做法

  莱芜职院成立于2000年,凡是同所全日制公办高等职业学校,位于山东省莱芜市高新区。学院在校师生9000余人,在机电工程、机械与汽车工程、冶金和建造工程、师范教育和方法等8单有关,38单招生专业,面向全国招生,凡是山东省职业教育先进单位、山东省高等教育技能型特色名校立项建设单位。

  莱芜职院以“劳动莱芜、辐射宽广,工科为主、多科并举,培养高端技能型人才,建设省内一流、国内著名的高职院校”啊办学定位,严密联系实践,坚持“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”和“人才共育、经过共管、责任共背、成果共享”的办学思想,结合学院实际,选择对路线、找准定位,先后同泰山钢铁、只变电工、福田雷沃重工、首都汇源、鲁南制药、首都中关村国际孵化软件协会等百余家企业、行业协会建立了校企一体化合作关系。几年来,学院毕业生的就业率都在90%以上,受到社会的广泛承认。

  (同)“校企一体化”合作办学范例――鲁缆模式

  莱芜职院“校企一体化”合作办学的杰出企业是只变电工山东鲁能泰山电缆有限公司(简称“鲁缆公司”)。该公司是高端电缆领域的著名民族品牌,国家级高新技术企业,国家电网公司和南电网公司的中心供应商。学院和公司在相互深入调研、联系交流,增强互信的基础上,被2011年4月9日正式签订了合作办学协议。开始,校企合作双方是“学校专业培训+商店上岗培训”的普通模式,双方从学院将毕业的在校生中挑选部分优秀学生组建“只变电工鲁缆班”,学生在通过短期培训后到商店实习或就业。由于学院毕业生综合素质高、专业技术扎实,受到公司充分信任。校企双方决定深入合作,移动“校企一体化”合作办学的途径,在招生招工、人才培养、资源利用、文化建设、产学研用相当领域全面对接融合。

  校企双方共同招生招工。莱芜职院和鲁缆公司共同制定招生计划和方案,结合招生小组,到所在地的新泰一中和新汶中学等校,通过联合宣讲和团体高三毕业生到学院、商店参观等形式,如果学生全面了解校企双方。学生入学前和鲁缆公司签订就业意向,入学后编入“只变电工鲁缆班”,连由鲁缆公司提供每人每年2000第一的奖学金。这种“双用”的方法让考生和父母吃了定心丸,不再为就业担心。2011年,学院就在新泰市就聘请“只变电工鲁缆班”学生100人口,报到率100%。

  校企双方共同培训学生。“只变电工鲁缆班”学生在学期里,由于校企双方协商培养事宜,鲁缆公司派出技术中心到学院任兼职教师,共同制定教学计划,共同开发课程和课本,共同组织教学,共同建设专业。除了了“只变电工鲁缆班”的共同培训外,每周四是鲁缆公司在校的公开课时间,用于知识宣讲和工作培训,内容包括企业文化、职工素养、制度管理和规范知识等。学院还请公司人力资源部门领导担任院就业指导顾问,进行就业咨询和就业讲座,引导学生进行实用的职业生涯规划。鲁缆模式营造了“同入学校门,即使是公司人”的深厚气氛,学生的学习责任和商店归属感得到强化。

   校企双方共同承担顶岗实习。“只变电工鲁缆班”学生毕业前无异年到鲁缆公司到顶岗实习,学院负责制定顶岗实习计划,发生对地规定实习内容和实习进度,连为每位学生建立顶岗实习档案。学生在顶岗实习期里实行“双导师制”,学院和商店分别为学生配备校内指导教师和商店实习指导教师,由于双方共同管理学生。“只变电工鲁缆班”的学生在完成学业和顶岗实习,经学院和商店考核合格后,即使可直接留在商店工作。

  (第二)盖多只专业,“校企一体化”合作办学不断推动

   鲁缆模式为学院在更多专业开展校企合作提供了范例,通过移植、加工和更新,学院的其他专业为陆续开展了“校企一体化”合作办学。如果学院商务管理系和首都汇源集团鲁中有限公司合作,市场营销、电子商务、物流管理等专业的师生获得了汇源2.5升清润、1.88升多果乐、吉祥标矿泉水等产品在莱城地区的分别代理权,连在学院成立经营部,学院提供仓库、开行资金和车辆等。汇源集团派出市场人员常驻学院经营部,帮助指导拓展销售渠道、管理和监督市场运行,连作为兼职教师参与学科建设、教学和学生实训。目前经营部营业额已过20万元,师生感受到了实际的经营状况,学习知识、适应市场、融入社会的能力明显提升。

  第二、莱芜职院“校企一体化”合作办学模式的特征

  和一般的校企合作、订单培养等这种合作社只看做学校“人家”的样式不同,莱芜职院“校企一体化”合作办学模式将商店理念、商店文化、先进技术、管理制度贯穿整个育人过程,双方责任共背、补共享,实现了院和公司的全部、无缝对接融合。

  (同)劳动公司、面向社会是“校企一体化”合作办学模式的固定

  把为公司劳动作为办学的着力点和角度,凡是职业教育“因为劳动为宗旨,因为就业为导向”办学方针的实际体现。啊公司量体裁衣的培养模式是“校企一体化”合作办学区别于普通教育的明显标志。学院通过与公司在人才培养、产学研用相当方面的深度融合,一方面为公司培训和输送适销对路的人才,一方面加强公司技术创新力,增强公司科技成果产业化。在劳动特定企业的同时,学院将“校企一体化”合作办学模式进一步加大到其他专业,和本地区乃至外省许多商店建立了合作关系,啊更多企业、啊社会输送了大量的高素质技能型人才。学院还大力打造了汽车修理实训室、食品加工实训室等,在培养学生技能的同时,那个产品和劳动对社会开放。

  (第二)全面融合是“校企一体化”合作办学模式的中心理念

  “校企一体化”合作办学模式中,学院和公司是办学的双主导。学院和公司共同确立人才培养目标和规范,实现人才培养标准和公司要求相融合;共同制定人才培养方案,实现素质教育和技术培训相融合;共同构筑一体化教学平台,实现教学内容和生产项目相融合;共同建设“双师组织”教学团队,实现专业教师和大师相融合;共同开展岗位技能教学,实现能力培养和技术鉴定相融合;共同营造职场氛围,实现皇冠电子游戏网址文化和公司文化相互融合,末了实现“专业和产业对接、学科内容和工作标准对接、教学过程和工作经过对接、学历证书和工作资格证书对接、职业教育与终身学习对接”的完整对接融合要求。

  (其三)“校企一体化”合作办学模式贯穿育人的首尾

  “校企一体化”合作办学模式涵盖招生――培养――就业整个育人的首尾。学院和公司共同商定招生计划,招生即招工。在学生入校后,由于学院和商店共同制定培养方案。“只变电工鲁缆班”实行2+1育人模式,即使头半年学生在校完成理论课与实训课的学习,立即期间,商店参与学院教学计划编制、学科设置、教材编写,连为学生提供奖学金支持,并且派出专业技术人员和保管人员定期到学院承担教学任务、宣传企业文化;末了一年学生在学院和商店提供的“双师”指下,完成在商店的顶岗实习。学生毕业经考核合格,即使可直接在商店工作。“校企一体化”合作办学模式使学院和商店形成了从学生入口到讲话的共管共育的育人机制。

  (四)多岗轮换培养学生的归纳职业能力

  乘区域经济发展和产业技术改造,商店对强技术人才提出了新的要求:在职业道德方面要求人文修养与思想状态兼备,发生明显的事业心、责任感和团体合作意识;在正式素养方面,要求扎实的正规知识体系和多元知识结构的归纳;在能力结构方面,要求有较强的实行能力、自然的更新能力、巧应变的能力、坚决决定的能力等。为使学生上以上要求,在顶岗实习阶段,商店打破传统的“职业岗位能力”培养艺术,固定于为扶植“归纳职业能力”啊中心。不是训练学生孤立、单纯的职位技能,而是通过从生产到销售的大多只岗位轮换,如果学生体验企业运作的首尾,感受职业情境、学习“怎样工作”,所以增强包括职业技术在内的私房在职业工作、社会交往、私在处境中的综合能力和总体素质。

  其三、“校企一体化”合作办学模式的优势

  (同)校企深度融合,增强人才培养质量

  因为“校企一体化”合作办学模式为体制基础,因为产教融合人才培养模式为平台,带高职院校的正规建设、学科开发、教材编写、教学方法、实习实训、教师培训等在内的系列教学改革。从区域经济、商店要求出发,以商店价值链、产业链、商店文化融入到高职院校的培养目标、功能定位和历史重任中,实在实现了校企双方从思想及行动的深度融合。通过校企深度融合,学院就获悉社会经济和技术进步的新型消息、保险了规范技术的先进性。学院的办学理念得到创新、教学条件得到改善、教学质量得到增强,学生的实行环节也取得充分保证。对于学生要讲话,学习目标明显、思路清晰,精干向有动力,学习自觉性更强。“校企一体化”合作办学模式增强了校企双方的责任意识,避免了过去校企合作进程中时时出现的“剃头挑子一头热”、工学结合“两张皮”相当流于形式的景象,实在培养了适应企业要求和社会发展、控制现代高新技术的高素质技能型人才。

  (第二)决定数量,把握需求,毕业生适销对路

  高职院校人才培养的周期在3~5年时间,被劳动力市场供求关系不确定性的影响,教育机构很难提前数年对劳动力市场供求做出准确预测,所以可能导致招生数量的盲目性。“校企一体化”合作办学模式下的正规招生数量,完全是根据企业战略性发展的细研究基础上,考虑一定的淘汰率和职务的变化,由于校企双方协商制订的,有规划性、前瞻性和可操作性。“只变电工鲁缆班”第一58称签约毕业生都全部顺利到鲁缆公司就业。部分毕业生在可职后,因为其扎实的工作素质和娴熟的职业技术,已经提高成为公司的技术中心。这种为公司量身定制高素质技能型人才的模式,既然破解了商店的用工难问题,受到企业的重视和迎接,和学院成立了许久合作的涉及;并且,啊推动了高职院校毕业生的就业。

  (其三)合作研发,推动校企双方可持续发展

  “校企一体化”不但体现在教学和人才培养方面,而是校企多层次合作、多方位互动、互利共赢的深度融合。特别是在技术研发方面,学院和多下商店和高等学校签订了科研协作协议,通过合作,学院的科研创新工作实现了较大突破,教师的科研创新能力不断增强,已经承担市级以上科研项目200多件,共计争取科研扶持资金2000余万元,取得国家专利527起,解决企业主要技术难题30余项。在合作研发过程中,学院针对企业的进步需要设定科研攻关方向,提供技术服务、消息服务、培养服务,连以钻收获转化为工艺技术、物化产品和经营决策,增强公司的完整功能;领导动向学院投资,以生产工艺、技术改造等提供给学院,推动学院的坚强、软件发展,增强学院的办学水平。

  (四)实现企业核心竞争优势的提升

  通过“校企一体化”合作办学,商店在人力资源、技术进步和品牌影响力等方面能够实现基本竞争优势的提升,所以获得更大收益。首先,取得了适应本公司要求的强素质“忠诚员工”。由于育人过程中的企业技术、管理、文化渗透和生源的本土化,如果学生在控制与公司岗位需要相一致的正规技术的同时,建立了较强的商店责任感,不但有效减少了学生入职后跳槽、人才流失、技术失窃等不安定现象的发生,并且能够有效发挥其工作的积极、主动性和创造性,增强产品质量和工作效率。其次,推动了商店的技术进步。通过与学院加强合作创新,结合外界技术更新资源,扩大自己研发实力,加快企业技术更新节奏,增强创新成功率,并且降低了研发成本和技术贸易成本。先后三,提升了品牌影响力。商店从仅的职工招聘需求到关爱学生的成长成才发展,发生了积极的社会影响,不知不觉提升了商店的品牌影响力,取得了好的经济效益。

  (五)强化企业社会责任,造福构建社会主义和谐社会

  因为就变电工为例,它是我国输变电行业的龙头企业,提高前景好,收入较高,尤其在热火朝天指数飙升时期,能够在该公司谋得岗位,已经成为有关专业高职院校毕业生的同种奢望。我国部分商店,特别是经济效益好的大型企业,那个用人制度就如一栋围城,城外的人数只能够眼睁睁看着少数入围者独享美食,立即和构建社会主义和谐社会的见解背道而驰。只变电工鲁缆公司和莱芜职院的“校企一体化”合作办学模式提供的完全是开放式平台,打破围城,面向全社会有志于输变电事业的青年学生招生招工。毕业生加盟特变电工后,这些大多数来农村的学生改善了自己经济现象,并且,以他们的家庭搬至公司所在的城市,从一定水平达到,啊为推动城镇化发展贡献了力量。立即就是公司的社会责任,应推动更多的商店在高职事业上肩负起社会责任,形成构建社会主义和谐社会的伟大力量。

  四、“校企一体化”合作办学模式的思考

  莱芜职院“校企一体化”合作办学模式的实行证明,除非面向市场、靠近企业,才要高职院校的办学产生根本性的改变,才能够培养有真正适合企业、社会用的高素质技能型人才,实现职业教育服务社会主义现代化建设的立刻同根本宗旨。下教融合、校企合作的模式起特别多种,莱芜职院的“校企一体化”合作办学模式是多模式中的一种,那个在提高过程中总结的经历和吸引的思考具有普遍性和象征意义。

  同是需要法律法规,以下教融合、校企合作制度化、稳定化。

  目前我国还没出台产教融合、校企合作的特别法律法规,政府、行业、商店、学校在校企合作中的责、且、造福不够鲜明。寻求校企合作多数是学的天然行为,常会撞企业积极不胜甚至不了解、不合作的情况;在校企合作进程中,商店在较大的随意性,学校虽说处于相对被动的职位。所以,发生必要出台产教融合、校企合作的法律法规,明显各方的责任和义务,特别是公司在参与教学和保管、收学生顶岗实习等方面的责任,明显规定企业的优越激励和惩罚措施,如果下教融合、校企合作成为国家制度稳定下来。并且,严格实行工作资格准入制度、专业劳动力市场用工行为,营造校企合作的好环境。

  第二是需要研究探索,破解产教融合、校企合作的难题。

  长期以来,我国在下教融合、校企合作方面存在一些难以突破的题材。因为订单培养为例,学校培养人才有一个日周期,在几乎年的培养过程中,商店被市场动荡的影响,也许出现由经营不善而裁员甚至倒闭的情况,导致先前的订单协议无法推行。立即是目前校企难以紧密合作的一个要因素。接近“商店提高危机和合作办学风险”相当在下教融合、校企合作中出现的核心问题,需要进行深入研究和探索,连在实践中不断改革和尝试,所以形成有效方法。

  其三是需要灵活机动,不断翻新人才培养模式。

  下教融合、校企合作的模式要学习借鉴,但是不宜照搬照抄。应结合区域经济发展和学校办学实际,更新改造、巧实施,末了找到适合自己的人才培养模式。即使同所学校而言,可以结合不和专业,尝试多种校企合作的模式。如果增强校企融合,推动相互间联系和了解,找到两者发展的超级结合点,形成共同进步愿景,连在合作中收企业在管理、技术、商店文化等方面的优点和优点,推动教育教学改革,啊学生提供更有利的成长通道,啊地方经济社会发展做出应有贡献。

  四是需要企业视角,充分考虑企业的好处诉求。

  我国的校企合作多数属于于以学校为主的模式,作为技能型人才需求和使用终端的商店怎么想、希望怎样做,没得到政府和学校的充分重视。市场经济规则下,商店进行校企合作是市场竞争、政策激励、科技进步的共同作用,但是这些因素呢会因为企业的范围、所有权结构、文化等公司内部特征的不同而变化。商店最终会因为利最大化为对象,做出参与职业教育的决定。只强调企业的社会责任是不能充分调动其积极的,应站在商店角度考虑问题,允许并保持企业对利益的追求,通过全面社会利益机制,保持企业参与职业教育的好处,促使校企合作形成良性循环,实在实现校企共赢。

 

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